惠心千愛智慧感統測評中心

     研究表明，剖腹產的孩子由於在出生時沒有經過產道擠壓，缺乏生命中第一次觸覺和本體感的體驗和學習。這種體驗的缺乏雖然不會影響孩子的智商，但卻容易讓孩子產生情緒敏感、注意力不集中、動作不夠協調等問題。這些都是感覺統合失調的表現。

    什麼是感覺統合？

    統合是發育良好的孩子最基本的大腦生理狀態。在嬰幼兒期，寶寶的大腦發展特別快，大腦學習資訊依賴於身體一感覺器官的輸入，學習後的大腦則發揮指揮身體及感官的能力。因為大腦、身體、感官的神經系統非常複雜，所以需要統合，這就是感覺統合。

    觸覺是神經體系的營養

    人類在胚胎期，有三層結構，最外層日後發展成皮膚及神經系，也就是說人類的觸覺和神經體系是相關的，觸感便是神經組織最重要的營養，觸覺的敏銳度會影響大腦辯識能力、身體的靈活度及情緒的好壞。觸覺不佳的幼兒最常見的毛病是在家和在外判若兩人，粘人、愛哭、怕陌生、膽小、孤僻、壞脾氣、固執、挑食、咬人等，這些進而影響幼兒情緒和人格的健全發展。觸覺過度敏銳的幼兒，通常反應較快，IQ也較高，但由於情緒無法控制，EQ等方面的能力均很差，更需要有計劃加以協助。

    不同情緒指向的孩子需要的觸覺訓練有所不同，如：對於那些由於觸覺過於敏感而膽小、容易拒斥愛撫的孩子，家長可以多讓他們做彈跳訓練（如，跳繩、蹦床），藉以讓他們適應外界的刺激，降低他們的觸覺“域限”，以此達到“脫敏”的目的；對於那些因觸覺饑渴而喜歡惹人的孩子，則應多進行擠壓式（如用毛巾被緊緊包住他們）、發洩式（如打布袋子）或需要自控力的訓練（如拍球），藉以滿足他們的觸覺需求、釋放他們的旺盛精力、提高他們的自控能力，這樣便可以減少他們外向性的破壞欲。

    兒童感覺統合失調的表現

  家長諮詢：寶寶十一個月了，當給寶寶他講故事時，講一會兒就不聽了，但是對書的圖畫很感興趣，那麼寶寶到底多大才能講故事給他聽呢? 另外寶寶也喜歡發脾氣, 因他太小我就不知道該怎麼樣引導才好？

   惠心千愛王老師：十一個月的孩子語言教育重點是建立語言概念, 同時需要提供具體的實物和切確的感官刺激, 這樣概念才能建立。概念連結後, 自然形成認知, 所以語言概念重在簡單、具體、重複。對於小小孩, 一次只給一個概念, 例如: 教認「桌子」時, 就別一下子說「方桌子」、「圓桌子」、「大桌子」、「小桌子」, 因為這些都是兩個概念的詞。所以十一個月大的孩子, 我們給他的書應該是生活上能見到、摸到的詞彙或物品認知之類的概念書, 而不是故事書。在看書之前, 也應該先接觸實物, 因為概念需要建立在身體經驗上, 不然概念會不清楚的, 以後對該物質屬性的認知就無法全面, 進而無法應用而發展成為能力。

   其實"讀書"的愛好培養是有層次的, 不是一開始就是"看書"。要先從視聽和語言的統合能力開始訓練, 然後通過感官刺激建立語言概念, 再從語言概念連結成認知, 過程中示範句型和語氣, 然後逐步"看圖說話", 聽繪本故事, 認讀簡單讀物…, 最後就是聽說讀寫的四項能力同時建立。

   例如: 一個月大的孩子, 重點是語調語音的感受, 可以給孩子溫柔地念念童謠或兒歌。孩子還小, 還不能看清事物, 所以重點不是看書, 而是自然光線和強烈顏色的刺激和追視。給孩子講故事或看故事書, 在不同的階段有不同的效果和目的, 如同讀經一樣。語言能力發展前期是語調和語音的感受, 之後是詞彙概念的建立, 再來就是理解力和組織力的發展。這些都是順應生命成長規律來的。

  另外關於孩子喜歡發脾氣，要請家長仔細觀察看看:

是否大人干擾了孩子的探索? 例如: 孩子想玩手,大人偏讓他看圖?

　　所謂“關鍵期”(也叫關鍵年齡、可塑期、最佳年齡、敏感期)，是指個體在發育的過程當中對外界的刺激特別敏感、容易接受外界資訊的一個短暫時期。對人類而言，關鍵期是生命自我完善的一種本能，其表現為在某個時期重複某種行為以建立某種能力 , 其基本假設是認為人類的某種行為和技能以及知識的掌握，在某個時期發展最快，最容易受影響。如果在這個時期施予正確的教育可以產生事半功倍的效果，一旦錯過這個時期，就需要花費幾倍的努力才能彌補，或者將永遠無法彌補。在早期發展中缺少某類經驗，對以後生命中的許多行為將產生不可逆轉的後果。

　　孩子的關鍵期就像河流流動時，因環境條件不同而激起的不同的浪花，一個浪花代表著一個關鍵期，一個浪花消失時，另一個浪花又緊跟著來，這樣源源不斷一直到六歲左右。

• 嬰兒期0-12個月大腦發育的關鍵期。
• 0-3歲是嬰幼兒內在秩序建構的關鍵期。
• 0-6歲是嬰幼兒語言發展的關鍵期。
• 0-6歲是幼兒感覺學習的關鍵期。
• 3-4個月嬰兒翻身夠取玩具能力發展關鍵期。
• 3-6個月嬰兒雙手抓握能力產生發展的關鍵期。
• 7-8個月手指握力及靈活性運動能力發展的關鍵期。
• 7-8個月嬰兒爬行能力發展的關鍵期。
• 9-10個月雙手動作協調配合能力發展的關鍵期。
• 10-11個月嬰兒獨自站穩能力發展的關鍵期。
• 11-12個月嬰兒獨立行走能力發展的關鍵期。
• 1-3歲是幼兒肢體動作發展的關鍵期。
• 12-13個月雙手控制物品及扔東西運動能力的關鍵期。
• 16-17個月準確抓握物體協調及平衡能力發展的關鍵期。
• 1歲-1歲5個月是寶寶獨立性的關鍵期。
• 1歲半-2歲是幼兒認知功能的關鍵期。
• 1歲半-4歲是幼兒對細小事物感興趣的關鍵期。
• 24-25個月幼兒自理能力及用筆劃直線能力發展的關鍵期。
• 24-25個月嬰幼兒單定站立能力發展的關鍵期。
• 2歲-2歲半幼兒記憶發展的關鍵期。
• 2歲半左右是幼兒計數能力開始萌芽的關鍵期。
• 2歲半-3歲是教育幼兒遵守行為規範的關鍵期。
• 32-33個月幼兒單腳站立及單腳躍跳能力發展的關鍵期。
• 33-36個月構思和想像發展的關鍵期。
• 36個月幼兒平衡能力發展關鍵期。
• 3歲半左右是幼兒動手能力開始發展成熟的關鍵期。
• 3歲半左右是幼兒注意力發展的關鍵期。
• 3-5歲是幼兒音樂能力開始萌芽的關鍵期。
• 3-4歲左右是幼兒初級觀察能力開始形成的關鍵期。
• 4歲左右是幼兒開始對使用工具感興趣的關鍵期。
• 4歲左右是幼兒開始學習外語的關鍵期 (6—8歲是學習外語書面語言的關鍵期)。
• 4歲半左右是幼兒開始對知識學習產生直接興趣的關鍵期。
• 5歲左右是幼兒學習與生活觀念開始掌握的關鍵期。
• 5歲左右是幼兒掌握數概念,進行抽象運算及數學能力開始形成的關鍵期。
• 5歲半左右是幼兒抽象邏輯思維開始萌芽的關鍵期。
• 5歲半左右是幼兒掌握語法,理解抽象詞彙及語言能力開始形成的關鍵期。
• 5歲半左右是幼兒悟性開始萌芽的關鍵期。
• 5歲半左右是幼兒學習心態、學習習慣以及學習成功感開始產生的關鍵期。
• 6歲左右是幼兒社會組織能力開始形成的關鍵期。
• 6歲左右是幼兒創造性開始成熟的關鍵期。
• 6歲左右是幼兒觀察能力開始成熟的關鍵期。
• 6歲左右是幼兒超常能力結構開始建構,並快速發展的關鍵期。

    每個孩子都是父母的心頭肉, 孩子生病、受傷或受委屈, 父母總是那個最心疼、不捨、陪孩子掉眼淚, 甚至孩子沒哭, 自己就止不住淚水的人。而在孩子的成長過程中, 0-6歲是最沒有自我保護能力的生命成長期, 這時候的孩子處於吸收性心智狀態, 對於外界刺激的反應總是先接受、感受、嘗試分辨、理解, 最後透過成人的行為反應和觀念傳遞, 孩子才逐漸建立對各類事件的認知, 釐清自己對各類事件的好惡, 然後形成是非標準、價值觀和社會觀。同樣的, 這時期的孩子也是最沒有行為規律和道德準則的, 他們順應自己內心深處自我完善的本能慾望, 受著各自家庭給予的教育影響, 用各自不同的方式不斷地探索自己、探索外面的世界, 於是, 過程中難免出現「不當」行為, 這些「不當」行為常常引起孩子和孩子之間短暫的不愉快, 甚至引起家長和家長之間較長時期的誤解和隔閡。這就是部分家長非常困擾的：我的孩子被欺負了, 怎麼辦？

    首先, 我們要先明確「被欺負」的定義。在完全沒有「新仇舊恨」的前提下, 有人故意傷害我們, 被傷害的我們算是「被欺負」了。  所以, 真正符合「被欺負」定義的幼兒互動行為就變得很單純、很稀少。家長在處理孩子疑似「被欺負」的事件時, 重點應該在於教孩子「如何躲避危險」 , 而不是有意或無意地引導孩子學會「記仇」。例如：看到孩子臉上有抓痕了, 許多家長一開頭就直接問「誰打你」, 這句「誰打你」就暗示了孩子要「找仇家算帳」, 無形中建立了孩子「我的痛苦都是別人的過錯」以及「有仇必報」 的錯誤認知, 甚至誤導了孩子建立在處理非常事件時, 一定要找到人來定罪的偏差觀念。如果家長把「誰打你」改成「怎麼了」, 給孩子冷靜回憶事實、慢慢完整地組織語言的時間, 不催促孩子、不焦急、憤怒而影響孩子的情緒, 平和引導孩子盡可能地說出完整的事情經過, 如此不但示範了良好的非常事件處理技巧, 還教育了孩子客觀、理智地看待一切人、事、物, 將來可以避免「情緒化」所帶來的「傷人傷己」。

    孩子在幼兒園的生活, 有以下幾種情況容易受傷：

    一、活動中被物件劃傷, 例如：教材、教具的邊角, 同學或老師的指甲、衣服上的拉鍊、鈕扣或頭髮上的髮夾, 書包背帶或吊飾, 噴砂的牆面或情境布置用的紙箱道具邊角…。這些傷痕的產生通常都是因為大人、小孩的不經意一個起立、蹲下、轉身、後退、疾走轉彎、隨意擺手或自然取物等正常行為和動作造成的, 無法完全防範, 更不能歸咎於人。

    二、幼兒互動中施力不當, 例如：兩人搶玩具, 雙方力量不平衡時, 拉力較大的一方會失去重心造成後退或跌倒, 而在後退或跌倒的過程中擦撞到身邊的物品, 造成受傷；或者手中的物品直接撞擊到自己的臉部、唇齒或頸部而造成受傷。有些孩子因為感覺通路未連結完成, 下手不知輕重, 在向同伴表示友好時, 過於用力拍打對方或推人, 造成同伴驚嚇或身體失衡。上述這些事件也是無法完全責怪某一方的, 但這類事件往往最讓家長「難辨是非」, 一個不小心就會造成孩子無辜的感情傷害。

    三、孩子在探索活動中的操作失誤, 例如：自己拉拉鍊時, 夾到手部或身體其他部位的皮膚；操作教具時, 嘗試其他方法而弄壞教具, 同時戳傷了自己；排隊行走時, 因環顧四周而未注意到與前面小朋友的距離, 踩到前面小朋友的鞋子, 雙雙跌倒；上廁所時, 偷偷玩水、玩得興奮了, 滑倒在自己弄濕了的地板上；觀看牆面或走道邊的教學情境布置而踩空了階梯；玩遊戲時, 硬要擠身到非遊戲區進不去的牆角裡, 把自己擦傷了…。這些傷害可大可小, 但對孩子的教育卻不能因噎廢食, 最好的做法應該是從出生開始就依據孩子的生理發展, 提供孩子安全而豐富的環境刺激, 讓孩子更早地完成腦部網絡的建構, 以培養其靈敏的環境對應能力。

    對於孩子受傷或被同伴推、打、責罵, 家長第一要做的事應該是先調整自己的情緒反應, 當自己的情緒得到很好的管理和整理之後, 再和孩子一起釐清事實、解決問題或澄清觀念。當我們向孩子示範了「客觀」, 孩子將學會「公正」；當我們向孩子示範了「寬容」, 孩子將學會「愛人」；當我們向孩子示範了「溫柔」, 孩子將學會「勇敢」。父母是孩子第一任導師, 而我對「師者」的定義是：學習方法與學習態度值得他人學習的人。故為人父母者, 責任重大, 影響深遠, 戒之！慎之！

簡易感統發展檢視表

　　小博的父親是大學電機系的助理教授，母親是諮詢系的講師，大家都認為「虎父無犬子」，對小博寄望很高。父母自然把小博當資優兒對待，買各類型的兒童讀物供兒子閱覽。

　　當老師向家長反應「小博上課不專心、愛講話」時，母親覺得十分意外。到學校跟老師當面一談，才知道問題還不只如此。小博平日的人際關係差，常遭同學排斥，即便學業成績也不理想。瞭解真相後，母親好像從雲端墜落到地獄，深感震驚與惶恐。

　　從小就是天之驕子，長大後也是「人中龍、人中鳳」，受盡禮遇與尊寵的這對父母，無法理解也無法承受這個事實。幸好大阿姨兒女都大了，正值空巢期，有空帶小博去醫院看兒童精神科，弄清楚問題癥結何在。

　　感覺統合訓練師分析成因及現況，原來媽媽懷小博時，正值寫博士論文，忙得昏天暗地，壓力太大，對孕育中的胎兒埋下不利的因數。小博出生後，又缺乏父母引導從事適合其年齡與發展層次的活動。目前小博呈現的感覺統合失調現象，需要父母撇開基因上的驕傲，踏實地跟孩子多接觸，以他喜歡、能吸收的活動方式，提升發展才是當務之急。

掌握0-6歲幼兒成長的生理優勢，

感統訓練讓健康的孩子更優秀！

    幼兒時期的寶寶如果愛哭鬧, 身為父母或其他家人通常會因為不瞭解孩子的需求、幫助不了孩子而心急如焚、憂心不已。因為孩子是上天送給家庭的美好禮物, 我們愛孩子甚於愛自己, 孩子哭鬧總讓人萬分不捨、心如刀割，情緒也會跟著受影響。

    通常我們可以從以下幾個方面來推測或瞭解孩子哭鬧的原因：

一、身體健康

    孩子可能因為身體不適但又無法表達清楚而哭鬧, 例如飢餓、疲累造成的血糖過低, 引起的暈眩、乏力、噁心等身體反應; 活動量不足造成的氣血循環不順暢、身體能量分佈不均, 產生煩躁、蠢蠢欲動的不適感; 消化不良產生的腹腔似痛非痛的不適; 維持同樣的姿勢過久產生的肌肉緊張; 輕度傷風感冒引起的鼻塞、肩頸僵硬、頭痛等; 興奮過度造成的腦壓增高, 無法平靜…等等。這些大人難以從外表察覺到的健康狀況, 都可能是幼兒哭鬧不休的原因, 家長可以透過語言安撫及身體的按摩撫觸來減除幼兒的身體不適, 讓幼兒的氣血循環順暢、穩定, 身體各部能量平衡, 肌肉放鬆, 情緒緩和, 孩子就不哭鬧了。

   長期的按摩撫觸和適量的戶外活動(運動)可以幫助幼兒強健體質、增強免疫力, 還可以穩定孩子體內的電流、塑造孩子平和的氣質。孩子身心舒暢, 自然不哭鬧。

二、行為挫折

   當孩子語言能力不足以處理日常生活溝通問題時, 孩子會從焦急、憤怒, 轉為傷心、哭泣。又當孩子的動手能力無法自行處理心裡想完成的動作時,失去耐心的孩子會用哭鬧來發洩這種挫折感。孩子在群體生活中, 從眾心理和社會化學習本能促使他喜歡模仿與跟隨同伴一起從事某種行為, 當他的感覺統合不良, 造成行為與意願相違背時, 例如: 想隨大家快跑卻老是跌倒、想和同伴在大型遊戲設施玩耍卻不敢爬高…, 孩子會因為生理恐懼對戰心理焦慮而哭鬧。